Schauen Sie, WER im Klassenzimmer ist

Hierin untersuche ich das Ausmaß der Einmischung der WHO in den Bildungsbereich, die sie offenbar als Strategie zur Umsetzung ihrer Agenda zum Thema Kindersex nutzt. 

Der Prozess zur gesetzlichen Verankerung der geänderten Form der Beziehungs- und Sexualerziehung (RSE) im Schullehrplan hat dazu geführt, dass dringend benötigte Verwaltungs- und Lehrzeit und -ressourcen von Bildungsgrundlagen wie Lesen und Rechnen abgezogen wurden, deren Niveau alarmierend gesunken ist. Der Rückgang der Lese- und Rechenkompetenzstandards aufgrund der Auswirkungen der Covid-bezogenen Maßnahmen hat dazu geführt, dass Großbritannien die schlechtesten Standards seit 2006 und die USA die schlechtesten ihrer Geschichte erreicht haben.

Lehrplanräte, die eigentlich darüber nachdenken sollten, wie die Lese- und Rechenkompetenzverluste ausgeglichen werden können und wie neue Technologien wie A1 oder andere wertvolle Aspekte des Schulangebots erfolgreich integriert werden können, debattieren stattdessen über die Inhalte und die Zeiteinteilung eines RSE-Lehrplans.

Lesen und Rechnen fördern die Fähigkeit eines jungen Menschen, sich in die Gesellschaft einzubringen, und spielen eine wichtige Rolle bei der Stärkung seines Selbstwertgefühls. Kinder mit geringen Lesefähigkeiten gehören zwangsläufig zu den schlechtesten Schülern ihrer Klasse, was sich zwangsläufig auf ihr Selbstwertgefühl auswirkt. Dies führt dazu, dass sie Verhaltensweisen annehmen, die ihr Selbstwertgefühl steigern, was zu einer Abwärtsspirale in ihrer Ausbildung und ihren Zukunftsaussichten führt. Grundlegende Lese- und Rechenkenntnisse ermöglichen es Menschen, durch eigene Entscheidungen unabhängig zu werden und so ihr wirtschaftliches Wohlergehen zu sichern.

Vor allem das Lesen hat direkte Auswirkungen auf die Fähigkeit einer Person, ihren Lebensunterhalt zu verdienen und sich selbst zu schützen, während Rechenfertigkeiten direkte Auswirkungen auf die Fähigkeit einer Person haben, Geld zu verdienen und laut OECD das BIP eines Landes beeinflussen. Potenzielle Investoren wünschen sich gut ausgebildete Arbeitskräfte, die technische und technologische Anweisungen befolgen können.

Für viele Lehrer und Pädagogen, die zu diesem Thema Rat suchen, ist die erste Anlaufstelle der WHO-Leitfaden. Viele Bildungseinrichtungen verwenden das Material entweder direkt oder verlinken darauf. Die WHO, die sich, wie ihr Name schon sagt, zentral mit Gesundheitsfragen befasst, scheint ihre Gesundheitspolitik nun über die Schulen zu lenken.

Sie haben zwei Dokumente erstellt, die verfügbar sind KLICKEN SIE HIER und KLICKEN SIE HIER. 

In den Dokumenten wird dargelegt, was die Organisation unter einer altersgerechten Sexualerziehung und Gendererziehung für 5- bis 16-Jährige versteht. 

Untersuchungen zeigen, dass Kinder in der Regel die Zustimmung des Lehrers suchen und stark von dem beeinflusst werden können, was der Lehrer sagt und tut. Insbesondere bei kleinen Kindern kann der Lehrer eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung der Ansichten eines kleinen Kindes spielen. Daher ist es sehr wichtig, dass das, was ihm im Klassenzimmer vermittelt wird, angemessen ist. 

Im Folgenden wird der Ansatz der WHO zu Gender und Sexualerziehung betrachtet, beginnend mit dem Ansatz zu Gender, der in zwei Aussagen zusammengefasst ist::

"(die WHO) reagiert auf aktuelle globale Herausforderungen durch Bildung mit besonderem Augenmerk auf die Gleichstellung der Geschlechter.“ 

„Sexualaufklärung baut auf Selbstbestimmung und der Akzeptanz von Andersartigkeit auf.“ 

Die Leitlinien machen diese Aussagen, ohne beispielsweise religiöse Überzeugungen gebührend zu berücksichtigen, die ihnen entgegenstehen würden. Die Leitlinien normalisieren Einstellungen und Überzeugungen, mit denen viele Menschen zutiefst nicht einverstanden sind und die nicht in den Zuständigkeitsbereich der WHO fallen, und stellen einen völlig unangemessenen Eingriff in das Glaubenssystem eines Einzelnen dar.

Die erste Anleitung für die Altersgruppe der 6- bis 9-Jährigen empfiehlt einen Lehrplan, der Folgendes umfasst:

• Geschlechtsverkehr, Geschlechtsorientierung und Sexualverhalten von Jugendlichen
• Unterschiede zwischen Geschlechtsidentität und biologischem Geschlecht

Für die Altersgruppe 9–12 umfasst der Lehrplan:

• Geschlechtsidentität und sexuelle Orientierung, einschließlich Coming-out und Homosexualität

während die zweite Veröffentlichung im

Lernziele für 5-8-Jährige Die Lernenden werden in der Lage sein: 

• definieren Sie Gender und biologisches Geschlecht und beschreiben Sie die Unterschiede 
• darüber nachzudenken, wie sie über ihr biologisches Geschlecht und Gender denken

In den Dokumenten wird zwar darauf hingewiesen, dass das Material den „sozialen und kulturellen Normen der Gesellschaft“ entsprechen muss, doch im Kleingedruckten steht dies im Vergleich zu den über 80 Seiten, die die Ideologie propagieren. 

Tatsächlich kann Bildung nur in ihrem breiteren kulturellen, historischen und philosophischen Kontext verstanden werden, und dieser wird von den politischen Entscheidungsträgern ignoriert.

Unterrichten erfordert Einfühlungsvermögen und Kenntnis der kulturellen Normen der Gesellschaft. Dies wird beispielsweise im Geschichts-, Geographie-, Religions-, Sprach- und Sportunterricht in Nordirland deutlich, wo 42 % der Schulen von der katholischen Kirche und 49 % vom Staat getragen werden und in deren Schulleitung aufgrund unseres historischen Kontexts Vertreter der protestantischen Kirche vertreten sind. Der Unterrichtsansatz der Schulen muss mit der Ethik der beiden Religionen und den damit verbundenen nationalen Identitäten im Einklang stehen. Dies gilt selbstverständlich auch für islamische und hinduistische Schulen.

Aus diesem Grund stellt die WHO auch fest, dass ein „Einheitsansatz nicht angemessen ist“.

In der Gesetzgebung Nordirlands wird auf die Anforderung hingewiesen, den spirituellen Bedürfnissen der Kinder Rechnung zu tragen, und in den Leitlinien der WHO wird die Rolle der Kirchen tatsächlich anerkannt.

„Religiöse Organisationen können Programmentwicklern und -anbietern Orientierung bieten, wie sie Diskussionen über sexuelle Gesundheit und Sexualerziehung angehen sollen. Religiöse Führer fungieren als Vorbilder, Mentoren und Fürsprecher und sind Botschafter für Glaubensgemeinschaften, denen das Wohlergehen junger Menschen am Herzen liegt.“

Die Rolle der Kirchen bei der Verwaltung der Schulen im nordirischen Schulsystem ist gesetzlich verankert und Spiritualität ist eine Anforderung unseres gesetzlichen Rahmens.

Doch die Ansichten der Kirche werden offenbar ignoriert, wenn sie tatsächlich zum Ausdruck gebracht werden.

 In seinem Buch, Transgender, Pfarrer Vaughan Roberts Der frühere Moderator der Presbyterianischen Kirche in Irland, Rt. Rev. Charles McMullen, legt in einer Stellungnahme, die einer kirchlichen Grundsatzerklärung gleichkommt, eine christliche Perspektive dar und schreibt: „Die Unterscheidung zwischen den Geschlechtern wird zunehmend untergraben, insbesondere in Schulen, wo oft das Konzept der Geschlechterfluidität gefördert wird.“ 

Roberts spricht von der „tiefen Unsicherheit“ und Angst vieler junger Menschen, die nun aufgefordert werden, über ihr Geschlecht nachzudenken. Er sagt: „Wir werden immer unsicher sein, wenn unsere Identität auf etwas in uns selbst beruht. Eine Identität in Christus könnte nicht sicherer sein.“   

Die römisch-katholische Kirche drückt ihre Ansicht folgendermaßen aus:

„In jedem größeren demokratischen Rechtsraum sind Themen wie Abtreibung, Gender-Bioethik und menschliche Sexualität höchst umstrittene wissenschaftliche und ethische Fragen, die Gegenstand demokratischer Debatten und wechselnder Positionen bei Wahlen und im Parlament sind.“

Die islamische Haltung hierzu ähnelt stark der traditionellen christlichen Haltung. Es gibt nur zwei Geschlechter. Nur heterosexuelle Beziehungen sind erlaubt. In arabischen Ländern wird dieses Thema bisher nicht in den Schulen thematisiert, weil es mit Sicherheit zu einem großen Aufschrei seitens der Kirche und der Eltern führen würde. Viele christliche libanesische Familien haben beschlossen, Kanada zu verlassen und in den Libanon zurückzukehren (mit allen damit verbundenen Unsicherheiten), weil sie ihre Kinder vor dieser destruktiven Agenda schützen wollen. 

Es besteht jedoch immer noch die Überzeugung, dass Sexualerziehung nur im Westen relevant ist, während sie traditionell Indische Werte, und so widersetzt sich die orthodoxe Hindu-Gemeinde in Indien noch immer staatlichen und privaten Versuchen, Sexualerziehung anzubieten. Und in Sri Lanka Die Führer der katholischen, buddhistischen, hinduistischen und muslimischen Glaubensgemeinschaft haben sich zusammengeschlossen, um gegen die Pläne der Regierung zur Einführung ähnlicher Gesetze zu kämpfen.

Im nächsten Abschnitt wird der Ansatz der WHO zur Sexualerziehung erörtert. Er wird zusammengefasst durch die Aussage:

„Ein Kind wird von Anfang an als sexuelles Wesen verstanden.“

Die Grundlage hierfür wird im Abschnitt „Psychosexuelle Entwicklung von Kindern“ erläutert und die Notwendigkeit eines frühen Beginns der Sexualerziehung argumentiert. Die Psychologie, insbesondere die Entwicklungspsychologie, so behaupten sie, soll zeigen, dass Kinder als sexuelle Wesen geboren werden. Dieser Ansatz wird dann über die den Lehrern angebotenen Richtlinien in die Bildung, die Schule und das Klassenzimmer übertragen. 

Die Leitlinien für die Altersgruppe der 6- bis 9-Jährigen empfehlen einen Lehrplan, der Folgendes umfasst:

• Geschlechtsverkehr, Geschlechtsorientierung und Sexualverhalten von Jugendlichen
• Genuss und Lust bei der Berührung des eigenen Körpers (Masturbation/Selbstbefriedigung, Orgasmus) 

Für die Altersgruppe 9–12 umfasst der Lehrplan:

• Wie man Sexualität angemessen genießt
• Erste sexuelle Erfahrung 
• Vergnügen, Masturbation, Orgasmus

Während in der International Technical Guidance die Lernziele für 5–8-Jährige   geben an, dass die Lernenden in der Lage sein werden: 

• Identifizieren Sie die kritischen Teile der inneren und äußeren Geschlechtsorgane und beschreiben Sie ihre grundlegende Funktion

und für 9–12-Jährige Die Lernenden können Folgendes beschreiben:

1. was sexuell eindeutige Medien (Pornografie) und Sexting sind;
2. männliche und weibliche Reaktionen auf sexuelle Stimulation (Wissen); erklären, dass viele Jungen und Mädchen während der Pubertät oder manchmal früher mit der Masturbation beginnen (Wissen); 

In der Anleitung wird auch darauf hingewiesen, dass der Stoff auf interaktive Weise vermittelt werden soll. Ich weiß nicht, wie dies ohne grafische Darstellungen und eine geführte Diskussion möglich sein soll.

Es etabliert eindeutig eine Kultur und legt eine Norm fest, was kleinen Kindern beigebracht werden darf.

Und die Leitlinien gehen noch weiter; sie enthalten auch detaillierte Anleitungen für den RSE-Unterricht. 

Das Material ist in die Abschnitte Fähigkeiten, Wissen und Einstellung gegliedert und wird in einem pädagogischen Format präsentiert.

• der Inhalt des RSE-Lehrplans 
• die Lernziele, unter dieser Überschrift wird für jedes Alter festgelegt, was Kinder lernen sollen
• das Alter, in dem dieser Inhalt unterrichtet werden sollte 
• die Methodik, d. h. wie es gelehrt werden soll – z. B. durch Diskussion, Selbstlernen, Reflexion, visuelle Hilfsmittel und, beunruhigend, Interaktivität und 
• erläutert pädagogische Unterrichtstheorie

Dies stellt einen besorgniserregenden Eingriff in den Bildungsbereich dar und zielt offen darauf ab, das Glaubenssystem des Kindes zu beeinflussen. 

Dies ist weder für ein vorpubertierendes Kind noch für den Unterricht geeignet. Von Kindern, die nicht zugeben wollen, dass sie Mathematik oder Naturwissenschaften nicht verstehen, wird irgendwie erwartet, dass sie offenbaren, dass sie nicht wissen, ob sie ein Junge oder ein Mädchen sind, und über ihren eigenen Körper und den Körper ihrer Klassenkameraden sprechen. Wie bereits erwähnt, suchen Kinder normalerweise die Zustimmung des Lehrers und können sehr stark von dem beeinflusst werden, was der Lehrer sagt und tut. Dies gilt insbesondere für kleine Kinder. Lehrer und das, was im Klassenzimmer passiert, können eine Schlüsselrolle bei der Gestaltung der Überzeugungen eines kleinen Kindes spielen. 

Deshalb ist es sehr wichtig, dass die Vermittlung im Unterricht und in der Schule passt.

COHERE, Finnlands staatliche Gesundheitsbehörde, weist darauf hin, dass kleinen Kindern, deren Gehirn sich noch in der Entwicklung befindet, die Fähigkeit fehlt, die Konsequenzen von Entscheidungen, mit denen sie ihr ganzes Leben lang leben müssen, richtig einzuschätzen. COHERE empfiehlt daher, die Geschlechtsumwandlung bis zum Erwachsenenalter zu verschieben.  

Darüber hinaus heißt es in den Richtlinien, dass dies auf interaktive Weise erfolgen soll, vermutlich unter Verwendung visueller Hilfsmittel. Sehr kleinen Kindern können also durchaus Genitalien des anderen Geschlechts und Pornografie gezeigt werden, und sie werden mit sehr kontroversen und umstrittenen Vorstellungen zum Thema Geschlecht vertraut gemacht.

Einige der verwendeten Bücher sind für kleine Kinder völlig ungeeignet und enthalten drastische Bilder, die man zu einem anderen Zeitpunkt als Pornografie und/oder Kindesmissbrauch bezeichnen würde. Beunruhigend ist, dass Schul- und öffentliche Bibliotheken solche Bücher vorrätig haben und Kindern so leichten Zugang zu ihnen ermöglichen. 

Und selbst wenn Sexualerziehung unterrichtet werden sollte, ist die WHO der Meinung, dass gut ausgebildete, unterstützte und motivierte Lehrer eine Schlüsselrolle bei der Bereitstellung von qualitativ hochwertigem CSE/RSE spielen. Im Mittelpunkt der Sexualerziehung steht die Kompetenz der Erzieher.

Weiter heißt es jedoch, dass mangelnde Ausbildung das Programm nicht verhindern sollte.

Wie oben beschrieben, kann der Lehrer eine Schlüsselrolle dabei spielen, was ein Kind glaubt. Die Lehrerausbildung spielt daher eine entscheidende Rolle dabei, was der Lehrer im Klassenzimmer vermittelt. Lehrern werden jetzt Schulungsmaterialien angeboten, die die Konzepte Transgenderismus und LGBTU fördern. Tatsächlich bietet die einflussreiche irische Lehrergewerkschaft als Teil ihres Sommerprogramms Schulungs- und Entwicklungsmaterialien an, die ein sehr alarmierendes Video enthalten.

Und beunruhigenderweise hat die einflussreiche irische nationale Lehrerorganisation (INTO) eine Lehrmaterialsammlung mit dem Titel Schaffung einer LGBT+-inklusiven SchuleDies war Teil von INTOs Sommerkursprogramm zur beruflichen Weiterentwicklung 2023, in der Lehrern geraten wurde, „ihre Sprache und ihren Unterricht so zu ändern, dass sie Trans- und geschlechtsneutral sind.“

Der Kurs vermittelt Grundschullehrern außerdem, dass sie „bereit sein sollten, ‚Einstellungen herauszufordern‘, Transgenderismus in die Vorschulklasse einzuführen und Kinder dazu zu bringen, ihre eigenen Ansichten zu Geschlechterfragen zu hinterfragen.“ Er bietet auch Ratschläge zum „sozialen Übergang“, und Kinder werden ermutigt, darüber zu diskutieren, ob Jungen und Mädchen in Geschäften nur Kleidung aus der Jungen- und Mädchenabteilung tragen sollten. Er entwickelt das Thema weiter, dass Transgender-Kinder glücklich sind, wenn sie als „ihr wahres Selbst“ leben. 

Der Bereich Sexualität, Geschlecht und Geschlechtsumwandlung ist höchst umstritten. In England Richtlinien des National Health Service wurden neu formuliert, um Ärzte daran zu erinnern, dass Kinder möglicherweise nur eine „Übergangsphase“ durchlaufen, wenn sie sagen, dass sie ihr Geschlecht ändern möchten. Die Richtlinien empfehlen einen klinischen Behandlungsansatz, um alle entwicklungsgemäßen Optionen für Kinder und Jugendliche zu erkunden, bei denen eine Geschlechtsinkongruenz auftritt.  

Darüber hinaus Vom NHS in Auftrag gegebener Bericht von Dr. Hilary Cass warnte, dass es „erhebliche Auswirkungen auf die psychische Funktionsfähigkeit des Kindes oder Jugendlichen haben könnte, wenn man Kindern einen „sozialen Übergang“ ermöglicht, und dass „bessere Informationen über die Ergebnisse erforderlich sind“. berichten hebt auch die Unsicherheit hinsichtlich der Beweise im Zusammenhang mit der Verwendung von Pubertätsblockern hervor. Aufgrund von Lücken in der Beweislage ist es derzeit nicht möglich, definitive Empfehlungen zur Verwendung von Pubertätsblockern und feminisierenden/maskulinisierenden Hormonen zu geben.“

 Im US Professor McHugh, Professor für Psychiatrie an der Johns Hopkins University, stimmt dem zu:

 "Es gibt erhebliche Lücken in der Forschung und der Evidenzbasis" 

Er behauptet, dass die Bestätigung eines falschen Geschlechts bei Kindern echten Schaden anrichten kann, und dass, wenn die transsexuelle Identität nicht bestätigt wird, 98 % der geschlechtsverwirrten Jungen und 88 % der geschlechtsverwirrten Mädchen schließlich ihr biologisches Geschlecht akzeptieren, nachdem sie auf natürliche Weise die Pubertät durchlaufen haben.

Die Studien zeigen, dass mindestens 80 % der Kinder ihre Geschlechtsdiskriminierung mit der Zeit verlieren.

Ein Bericht des amerikanischen Experten für öffentliche Gesundheit Dr Lisa Littman zeigt, dass Geschlechtsdiskriminierung zu oder nach Beginn der Pubertät auftritt, häufig nach Online-Immersion und Erklärungen zur Transgender-Identität unter Schulfreunden (gemeinhin als Rapid-Onset Gender Dysphoria bezeichnet). Ziel der Studie war es, eine Population von Personen zu untersuchen, die Geschlechtsdysphorie erlebten, eine Geschlechtsumwandlung durchmachten und dann die Geschlechtsumwandlung rückgängig machten, wobei viele der Probanden zu der Ansicht kamen, dass Ihre Geschlechtsdysphorie wurde durch etwas Bestimmtes verursacht, beispielsweise ein Trauma, Missbrauch oder eine psychische Erkrankung. Die Mehrheit war der Meinung, dass sie vor Beginn ihrer Geschlechtsumwandlung keine angemessene Beurteilung durch einen Arzt oder Psychologen erhalten hatte. „Es bedarf weiterer Forschung“, schloss Dr. Littman.   

Ein Großteil der Förderung dieser Agenda fördert die Idee, dass Kinder, die ein erfüllteres Leben führen, aber die Beweise sprechen eine andere Sprache.

Neue Forschung von Professor McPherson, dass „Pubertätsblocker kann das Risiko psychischer Probleme bei Transgender-Jugendlichen erhöhen.“ 

Peer-Review-Forschung von Eriksen et al festgestellt, dass: 

• nur 6% der 103 Studien zu RSE-Programmen fanden positive Beweise für die Wirksamkeit, 
• insgesamt gibt es mehr Hinweise darauf, dass solche Programme Schäden anrichten als positive Auswirkungen haben. 
• 87 % der RSE hatten ihre Hauptziele nicht erreicht, 
• Stattdessen gab es einen Rückgang bei der Verwendung von Kondomen

Und eine Steigerung

• bei sexueller Aktivität 
• in der Anzahl der Partner, 
• Oralsex, erzwungener Sex, 
• Geschlechtskrankheiten und Schwangerschaften.

Eine schwedische Studie, in der geschlechtsumgewandelte Personen mit der zufällig ausgewählten Bevölkerung verglichen wurden, ergab, dass geschlechtsumgewandelte Transsexuelle eine geringere Selbstmord- und Kriminalitätsrate aufwiesen.

Natürlich kann jeder Ratschlag oder Vorschlag lebenslange Auswirkungen auf das kleine Kind haben. Es besteht die große Gefahr, mit dem Verstand eines Kindes zu spielen, und die letzte Person, die dies in dieser heiklen Situation tun sollte, ist eine ungeschulte Person, die sich in Dinge einmischt, von denen sie wenig Ahnung hat.

In dem WHO-Dokument heißt es weiter, dass ein wirksames Programm Experten für menschliche Sexualität, Verhaltensänderung und entsprechende pädagogische Theorie einbeziehen muss. In diesem Zusammenhang habe ich große Bedenken hinsichtlich einiger der Ratschläge, die den Schulen angeboten werden.

Es scheint, dass viele dieser Gruppen aus selbsternannten Experten bestehen, die ihre eigene Agenda/ihr eigenes Glaubenssystem vorantreiben, und ich bin sehr besorgt über den Ausdruck Verhaltensänderung, der per Definition Verhaltensänderungen bedeutet – denken Sie darüber nach, wenn Sie ein Kind bitten, darüber nachzudenken, ob es ein Junge oder ein Mädchen ist, oder es auffordern, die Kleidung des anderen Geschlechts zu tragen. Pädagogische Lehrtheorie ist nicht die Aufgabe der WHO.

Viele dieser Gruppen sind nicht akkreditiert und verfügen nicht über die nötige pädagogische Erfahrung. Beunruhigenderweise werden die Inhalte der Sitzungen weder vom Schulleiter noch vom Verwaltungsrat vorab genehmigt, noch werden sie mit der Erlaubnis oder dem Wissen der Eltern präsentiert. Viele der Inhalte sind eindeutige Propaganda seitens der Organisation – sie wurden gegründet, um sich selbst zu vermarkten, daher ist es kaum überraschend, dass sie dies in den Schulen tun. 

Das Bildungsumfeld, in dem die Schulen agieren, ist stark mit Werbematerial und an Schulleiter und Gouverneure gerichtetem Material belastet, was einen starken Anpassungsdruck ausübt.

Obwohl der nordirische Staatssekretär sagt, „es liege im Ermessen der Schule, die Inhalte des Lehrplans entsprechend ihren Werten und ihrem Ethos umzusetzen“, bietet die Website des nordirischen Bildungsministeriums, eine offensichtliche Quelle für Schulleiter, Material, das weit über die Bereitstellung von Informationen hinausgeht und eher nach Werbung klingt. Es spricht von Schulen, die „Wir heißen alle herzlich willkommen, unabhängig von ihrer Identität.Weiter heißt es, dass Schulen „die Sichtbarkeit transsexueller Jugendlicher erhöhen sollten, indem sie Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen, eine Allianz für Gender und sexuelle Orientierung zu gründen oder transsexuelle Rollenvorbilder einzuführen.“

Wir setzen unsere Kinder stark unter Druck, und das nach den psychischen Problemen, die durch das Debakel der Covid-Politik verursacht wurden. Wir erleben eine Rekordzahl von Kindern, die wegen psychischer Probleme auf Termine beim NHS warten, die schlechteste Anwesenheitsquote aller Zeiten und Verhaltensprobleme auf einem Allzeithoch. Jetzt verwechseln wir sie mit Geschlechterproblemen.

Bildung erfordert eine lernförderliche Atmosphäre und kann nicht in einer Atmosphäre der Angst und Sorge stattfinden oder in der das Kind voller Sorgen über einen der wichtigsten Aspekte seines Wesens ist – sein Geschlecht.

In vielen westlichen Ländern wird die gleiche Agenda propagiert, was zu Widerstand und einem enormen Anstieg der Zahl der Heimschüler führt.

Auf globaler Ebene scheint es keine klare Definition zu geben, wozu Bildung dient, wem oder was sie dient und was die Schulen lehren sollen.

Sollen wir Werte, Fähigkeiten oder Wissen vermitteln? Und wenn ja, um welche Werte handelt es sich?

Ist Bildung für

• das Streben nach Lernen
• intellektuelle Selbstreflexion
• ein Tor zur Hochschulbildung
• Menschen auf die Arbeitswelt vorzubereiten
• um die Probleme der Gesellschaft zu lösen, ob es sich nun um das Klima, den Vandalismus, die Gesundheit oder um eine andere aktuelle Weltkrise handelt?

Mir scheint, dass das aktuellste Problem nun eine Angelegenheit für die Schulen sein wird.

Wem dient die Bildung, wer sind die Beteiligten?

Eltern, Unternehmen, Politiker, Kirchen, Gouverneure, Politiker, Kinder?

Ein entwaffnender Mangel an Klarheit ermöglicht es Interessengruppen, den Schulen ihre Agenda aufzuzwingen.

Fazit

Es ist richtig, dass Schulen umfassende moralische und spirituelle Werte vermitteln; zu diesen Werten gehören Respekt, Toleranz und Fürsorge für andere. Mir scheint jedoch, dass das RSE-Problem in einigen Schulen die treibende Kraft hinter der Marginalisierung anderer, wichtigerer Bestandteile der Rolle von Schulen ist. Kinder werden gezwungen, diese Kultur zu akzeptieren, die das Handeln in der Schule umgibt. In vielen Leitlinien der Behörden wird von der Förderung dieser Kultur gesprochen. Dies ist weit entfernt von der Bereitstellung von Informationen.

Die Länder treiben dies scheinbar im Gleichschritt voran, indem sie ihre Bildungssysteme nutzen. Das Bildungsumfeld, in dem die Schulen existieren, ist unübersichtlich, da die Behörden diese Ideologie fördern, während viele der wichtigsten Interessenvertreter in den Schulen Einwände erheben, beispielsweise trotz des Widerstands der Kirchen und 74 % der Öffentlichkeit, die in der offiziellen Konsultation gegen ihre Einführung gestimmt haben. Nordirland treibt die Einführung voran. 

Die Leitlinien werden als Tatsachen präsentiert – und zwingen jedem Lehrer oder Administrator, der sich auf die Leitlinien bezieht, eindeutig eine Denkrichtung auf, wobei einige sehr wichtige, wenn auch nur oberflächlich behandelte Konditionalklauseln entscheidend ignoriert werden. Die Dokumente verweisen auf die Wichtigkeit der Achtung kultureller und sozialer Normen, die Wichtigkeit der Eltern, die Wichtigkeit ausgebildeter Lehrer, die Rechte der Lehrer, die Rolle der Kirchen, die Vorrangstellung des Ethos der Schule, die Rechte und die Rolle der Eltern, und dieser Einheitsansatz funktioniert nicht. Doch was präsentiert wird, ist eine Zwangsjacke, die in allen Einzelheiten festlegt, was gelehrt werden soll.

Die WHO scheint zu versuchen, die spirituelle Führung des Glaubens zu verdrängen, indem sie sich selbst als Erzieher aufspielt und die Eltern als Anbieter von moralischen Ratschlägen ersetzt. Sie entscheidet, was altersgerecht ist und wann altersgerecht.

Da es von einem globalen Interesse getrieben wird, scheint es mir weit über den Aufgabenbereich der WHO hinauszugehen, die Bildung offenbar als Strategie zur Umsetzung ihrer globalistischen Agenda nutzt. Bildung darf aufgrund ihrer Vielschichtigkeit und ihrer Ziele weder zu einem Teilbereich der Gesundheit noch zu einem Mittel werden, um politische Ziele zu verfolgen.

Sicherlich ist Bildung im besten Fall ein machtvolles Instrument zur Stärkung der Selbstbestimmung und ein Leuchtturm für eine „liberale Bildung“, die um ihrer selbst willen existiert, als etwas Wertvolles für die moralische und intellektuelle Weiterentwicklung des Einzelnen und nicht als Werkzeug einer globalen Bildungsorganisation, die ihre eigene Ideologie durchsetzen will.

Für Sokrates und Platon lag der Sinn der Bildung darin, den Einzelnen zu befähigen, zwischen Gut und Böse sowie zwischen Wahrheit und Irrtum zu unterscheiden und nach Weisheit und Güte zu streben. Wenn dies der Fall wäre, wäre die Wahrscheinlichkeit geringer, dass sie der Versuchung durch Reichtum und Macht erliegen. 

Bedauerlicherweise findet sich im Wahlprogramm der künftigen Labour-Regierung wenig, das darauf schließen lässt, dass Bildung mehr als nur eine utilitaristische Aufgabe sei. Sie wird daran gemessen, inwieweit sie „Chancenschranken niederreißt“, „die Lebenschancen aller unserer Kinder“ verbessert, die Wirtschaft unterstützt, junge Menschen „bereit für das Berufsleben“ macht und, im Falle der Universitäten, den lokalen Gemeinden wirtschaftliche Vorteile bringt. 

Es ist weiterhin von entscheidender Bedeutung, dass die Eltern ihre Rechte kennen und diese natürlich auch durchsetzen. Sie müssen wissen, wer im Schulvorstand bzw. in den Schulverwaltungsausschüssen sitzt und wen diese vertreten. 

Eltern sollten sich mit den beiden oben genannten WHO-Dokumenten vertraut machen.

Und denken Sie daran, dass die von den Schulen verwendeten Richtlinien besagen: „Sexualerziehung erfordert eine enge Zusammenarbeit mit Eltern und der Gemeinde, um ein unterstützendes Umfeld zu schaffen. Eltern werden in die Sexualerziehung in der Schule einbezogen, was bedeutet, dass sie vor der Sexualerziehung informiert werden und die Möglichkeit haben, ihre Wünsche und Vorbehalte zu äußern.“ 

Jetzt ist es an der Zeit, Ihre Rechte durchzusetzen und diese Indoktrination unserer Kinder zu beenden. Wenn nicht jetzt, wann dann?