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Warum kennt eine ganze Generation die Zellbiologie nicht? 

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Vor zwanzig Jahren wechselte ich meine Karriere vom Management bei Pfizer Pharmaceuticals zum Unterrichten von Naturwissenschaften an Gymnasien. So klischeehaft es auch klingen mag, ich lehre, einen Unterschied zu machen. Deshalb bin ich gezwungen, Ihnen eine Geschichte zu erzählen – eine nicht so sexy Geschichte mit übergroßen Auswirkungen auf die Gesellschaft.

In Jeffrey Tuckers Stück 'Ausgewählte Zitate aus dem neuen Buch von Bill Gates“, schreibt Tucker: „Je weniger eine Bevölkerung einem meist milden Krankheitserreger ausgesetzt ist, desto anfälliger sind sie in Zukunft für schwerwiegendere Folgen. Bitte langweilen Sie sich nicht mit dieser Rezension, denn das wissen Sie bereits. Es wird allen im Biologieunterricht der 9. Klasse beigebracht. Und es macht keinen Sinn, dies hier zu wiederholen, geschweige denn, die Grundlagen der menschlichen Immunologie zu erklären.“ 

Leider können wir nicht länger davon ausgehen, dass unsere öffentlich gebildeten Bürger in der Lage sind, informierte Entscheidungen über alles, was mit menschlicher Immunologie zu tun hat, zu treffen. . . oder Infektionskrankheiten, Impfstoffe, Viren und viele andere Themen, die für eine fundierte Entscheidungsfindung in einer freien Gesellschaft unerlässlich sind. Dies liegt daran, dass die Wissenschaftsstandards der nächsten Generation (NGSS), die die Bildung und Bewertung von über zwei Dritteln unserer Schüler an öffentlichen Schulen beeinflussen, lässt einige der wichtigsten naturwissenschaftlichen Themen aus.

Das NGSS wird als K-12-Standard für naturwissenschaftliche Inhalte vermarktet – was Schüler wissen und können sollten. Alle bis auf sechs Staaten haben ihre naturwissenschaftliche Ausbildung an das NGSS angepasst oder weiterentwickelt.

Quelle: NSTA

Angeblich waren die Ziele des NGSS „. . . sicherzustellen, dass bis zum Ende der 12. Klasse alle Schüler die Schönheit und Wunder der Wissenschaft zu schätzen wissen; über ausreichende naturwissenschaftliche und technische Kenntnisse verfügen, um sich an öffentlichen Diskussionen zu verwandten Themen zu beteiligen; sind sorgfältige Konsumenten von wissenschaftlichen und technologischen Informationen, die sich auf ihr tägliches Leben beziehen. . .“ Quelle: NGSS-Framework, Seite 1

Doch das NGSS enthält nicht einmal die Schlüsselbegriffe: Immunität, Infektionskrankheiten, Krankheitserreger, Viren, Impfstoffe, Biotechnologie und Gentechnik. Sie können Suche im NGSS

Wie geht ein Organisation unter der Leitung von Louis Gerstner, dem ehemaligen CEO von IBM und RJR Nabisco, und unterstützt von der National Governors Association dazu gekommen, wissenschaftliche Standards mit solch offensichtlichen Auslassungen zu entwickeln und zu fördern?

Die Wissenschaftsstandards der nächsten Generation haben nicht nur ihre angeblichen Ziele nicht erreicht, sondern unseren Studenten und zukünftigen Wählern das Mindestwissen und -verständnis vorenthalten, das erforderlich ist, um sich an einer sinnvollen Diskussion über wichtige wissenschaftsbezogene Themen unserer Zeit zu beteiligen: COVID, SARS -CoV-2-Virus, Immunisierung/Impfung, Übertragung von Infektionskrankheiten, genetische Veränderung, menschliche Fortpflanzung und Embryologie, Geschlechtsbestimmung usw. 

Also, was soll ein Lehrer tun? Ich habe das Glück, in einem Schulbezirk zu arbeiten, der Flexibilität bei der Gestaltung des Unterrichts für meine Schüler zulässt. Zum Beispiel habe ich die Diskussion wichtiger biologischer Konzepte, wie etwa grundlegende Immunologie, in die Lernerfahrung im Klassenzimmer integriert. Aber Freiheit ist nicht ohne Risiko für die Karriere eines Lehrers. 

Letztes Jahr beschwerte sich jemand anonym bei meiner Schulverwaltung über unsere Klassendiskussion über die biologischen Faktoren, die der Wahrscheinlichkeit zugrunde liegen, eine Herdenimmunität gegen COVID zu erreichen. Ein Hauptanliegen der Schulverwaltung: Ist dies Teil des Lehrplans?

Während Schulen ihre Lehrpläne mit Themen ergänzen können, die nicht ausdrücklich Teil des NGSS sind, setzen staatliche standardisierte Bewertungen die Schulbezirke dazu unter Druck den Lehrplan eingrenzen. Die Wirkung dieses Drucks ist dort am tiefgreifendsten, wo Schulen nach standardisierten Testergebnissen eingestuft werden. 

Die Auswirkungen standardisierter Tests habe ich in meinen ersten Lehrjahren erlebt. Tier- und Humansystembiologie, die damals noch nicht Teil der staatlichen Standards waren, wurden Stück für Stück aus dem Biologielehrplan gestrichen, da die staatswissenschaftlichen Noten unseres Bezirks etwas niedriger waren als die eines „konkurrierenden“ Bezirks. 

Vielleicht können die Lücken in einem NGSS-basierten Biologieunterricht der 9. Klasse gefüllt werden, wenn wir mehr unserer Highschool-Schüler ermutigen, sich für fortgeschrittene Kurse wie AP Biology des College Board anzumelden? 

Oh, warte, die Systeme des menschlichen Körpers und die grundlegende Immunologie wurden aus dem entfernt AP Biologie-Lehrplan im gleichen Zeitraum wurde das NGSS eingeführt. 

Aber das ist eine ganz andere Geschichte.



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Autor

  • John Vellardito

    John unterrichtet seit 2003 Studenten in einer Vielzahl von Biologiekursen an der Greenwich High School, CT, einschließlich UConn's Principles of Biology als zertifizierter Early College Experience Instructor. Er hat einen BS in Biologie von der Binghamton University, einen MBA vom Iona College und einen MS in Biologie vom St. Joseph College. Bevor er die Laufbahn zum Lehren wechselte, entwickelte er die Fähigkeiten eines neuen Teams zur Verbesserung und Innovation der globalen Erfassung von Daten und Informationen als Director, Knowledge Management and Business Information in der Pfizer Pharmaceuticals Group, New York.

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